“翻轉(zhuǎn)課堂下的微課制作與信息化教學能力培養(yǎng)” 培訓班培訓總結(jié)

“翻轉(zhuǎn)課堂下的微課制作與信息化教學能力培養(yǎng)”

培訓班培訓總結(jié)

能源工程系? 黃述杰

2017年8月15日至8月20日，我參加了由青島職業(yè)技術(shù)學院舉辦的暑期《翻轉(zhuǎn)課堂下的微課制作與信息化教學能力培養(yǎng)》培訓班。本次培訓青島職業(yè)技術(shù)學院魏偉教授主講。魏偉教授是2015年全國職業(yè)院校信息化教學大賽教學設(shè)計一等獎獲得者，2016山東省職業(yè)院校信息化教學大賽評委。

魏偉教授就基于信息化條件下的教學設(shè)計這一目標，從如何基于信息化職業(yè)教育教學模式的創(chuàng)建和發(fā)展、教學模式，重點講解了現(xiàn)代信息技術(shù)的手段在職業(yè)培訓、教學過程中的應(yīng)用，并結(jié)合實際案例詳細地闡述了“信息化教學設(shè)計”的重要性及如何在日常教學中合理應(yīng)用信息化手段提高教學質(zhì)量。在培訓期間，還通過理論+實踐的方式分別學習了基于PowerPoint2013的多媒體課件設(shè)計與制作、錄屏和視頻編輯軟件Camtasia軟件的使用、交互式多媒體課件集成發(fā)布軟件iSpringSuite8的使用，并系統(tǒng)地學習了微課理論和制作方法。這些對于樹立現(xiàn)代教育思想和理念，掌握先進的信息化教學方法和手段，提高信息化教學能力、教學研究和教學創(chuàng)新的能力起到了積極的促進作用。

一、信息化教學在職業(yè)教育中的應(yīng)用

（一）什么是信息化教學設(shè)計

信息化教學設(shè)計是指運用系統(tǒng)方法，以學生為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的學習興趣，從而優(yōu)化教學效果。

信息化教學設(shè)計的特征是：以信息技術(shù)為支撐，以現(xiàn)代教育教學理論為指導，強調(diào)新型教學模式的構(gòu)建，教學內(nèi)容具有更強的時代性和豐富性，教學更適合學生的學習需要和特點。

信息化教學不僅僅是在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上對教學媒體和手段進行改變，而是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學體系的一系列的改變和變化，更加關(guān)注學生的學習過程。

（二）職業(yè)教育信息化教學設(shè)計的必要性

信息技術(shù)帶給社會各方面的影響是廣泛而深遠的，已經(jīng)滲透到日常生活學習的各個方面。高職教育由于其注重技能傳授的特殊性，教學設(shè)計中涉及的諸多因素都發(fā)生了變化，掌握信息化教學設(shè)計方法已經(jīng)成為教師的必備技能之一，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教學環(huán)境的變化為信息化教學設(shè)計提供了硬件保障

目前多媒體計算機、投影機和電子白板等設(shè)備在高職院校得到普及，我系教室和實訓室都配備了一體機，這些為信息化教學提供了硬件保障。教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，借助各種信息化手段，提高教學質(zhì)量和教學效率。

2.教學對象的變化對信息時代的教育者提出了新的挑戰(zhàn)

高職院校的學生在學習過程中有其自身的特點，如喜歡動手實踐操作，喜歡在游戲中學習，喜歡體驗式學習，喜歡觀看有意思的動畫和視頻，不愿意聽老師教授枯燥的理論，在學習方式上，已不滿足于在課堂通過教師講解和看書獲取知識和信息，學生的學習方式、學習手段更加多樣，這也對信息時代的教育者提出了新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)信息時代的變化，吸引學生回歸課堂，通過信息化教學設(shè)計，滿足學生個性化的學習需求，將成為教師的必備技能。

3.教學資源的變化為信息化教學設(shè)計提供豐富的資源

信息時代，教學資源不局限于教材和參考書，新媒體的出現(xiàn)極大的激發(fā)了人們的想象力。多媒體技術(shù)將圖文聲像有機的結(jié)合在一起，直觀、形象、生動。借助信息化手段，可以將抽象的，難以理解的理論以及日?？床坏交蚺牟坏降那榫霸佻F(xiàn)，讓學生得到理解和感知。通過模擬仿真系統(tǒng)，可以對一些不能實際操作的設(shè)備進行模擬操作，獲得傳統(tǒng)教學不可能達到的教學效果。

隨著學院優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的推進，網(wǎng)絡(luò)課程、教學平臺、數(shù)字化資源庫的建設(shè)與利用，都將為教師實施信息化教學設(shè)計提供豐富的資源。

4.職業(yè)教育的特點更能體現(xiàn)信息化教學設(shè)計的優(yōu)勢

職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置上與普通教育還是有很大差別的，很多教學內(nèi)容是表現(xiàn)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)過程的，現(xiàn)場教學有一定難度，還有一些大型設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、操作、維修等通過傳統(tǒng)方法很難達到滿意的教學效果，而利用信息化教學手段，采用信息化教學設(shè)計，可以大大提高教學效果。

（三）信息化教學設(shè)計的步驟

通過分析魏教授參加2015年全國信息化教學大賽的作品和其他參賽獲獎作品，在進行信息化教學設(shè)計時我發(fā)現(xiàn)一些理念和步驟還是很有借鑒意義。

1.確定課件內(nèi)容。根據(jù)教學課程，選擇其中部分內(nèi)容，內(nèi)容的選擇以完成獨立工作任務(wù)為依據(jù)，并且先引入真實的企業(yè)場景，通過讓學生體驗企業(yè)的需求來激發(fā)學生的學習動力，由此引入學習內(nèi)容。

2.收集軟硬件教學資源

收集整理現(xiàn)有的軟硬件教學資源，可以自己開發(fā)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)或其他老師開發(fā)的資源，不一定每一個資源都親自開發(fā)，浪費時間，也沒有必要，即使參加大賽，也可以選擇已有資源，但要注明。若現(xiàn)有資源不足，或滿足不了要求，再根據(jù)教學內(nèi)容進行設(shè)計開發(fā)。

3.分析教學內(nèi)容

一般除了重點難點，教學內(nèi)容中還存在許多知識點、技巧點、技術(shù)點、能力點、互動點、考核點、演示點等等，分析這點教學內(nèi)容，從學生學習的角度考慮如何加入合理的信息化手段，幫助學生掌握知識，練習技能，拓展視野、參與互動、激發(fā)興趣、考核評價等，達到理想的教學效果。

4.信息化選擇應(yīng)用設(shè)計

信息化選擇應(yīng)用設(shè)計，要確定課前預(yù)習環(huán)境，課堂教學環(huán)境，討論環(huán)境，與企業(yè)溝通環(huán)境，教學展示環(huán)境，評價考核環(huán)境，課后輔導答疑環(huán)境等。這些環(huán)境應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，整體設(shè)計，不能前后矛盾，還要考慮可行性和合理性。

5.數(shù)字資源選擇應(yīng)用設(shè)計

首先明確，能夠提高教學效果數(shù)字資源，就是最好的數(shù)字資源，一個好的信息化教學設(shè)計包含的內(nèi)容很多，有文檔資源設(shè)計、圖片資源設(shè)計、音頻資源設(shè)計、視頻資源設(shè)計、教學課件、軟件資源設(shè)計等等。此外，對媒體呈現(xiàn)形式進行設(shè)計，要求科學、自然、規(guī)律、新穎、具有沖擊力，同時具備觀賞性和藝術(shù)性。這些綜合在一起才是一個完整的信息化數(shù)字資源設(shè)計。

6.信息化教學活動設(shè)計

教學過程是由多個教學活動組成的，我們?nèi)绾纬浞掷矛F(xiàn)有的信息化手段，進行教學活動設(shè)計。如利用網(wǎng)絡(luò)，移動學習終端，進行課前預(yù)習；利用數(shù)字資源和投影設(shè)備，進行重點內(nèi)容引入設(shè)計；利用網(wǎng)絡(luò)、學習終端、耳麥、QQ群、論壇、微信等交流，進行師生互動、生生互動設(shè)計；利用網(wǎng)絡(luò)，教學評價軟件，進行學生學業(yè)評價設(shè)計；利用網(wǎng)絡(luò)、學習終端、游戲軟件等，進行課堂或課后練習、訓練的設(shè)計；利用拍照、視頻錄像，進行現(xiàn)場評價和示范操作設(shè)計；利用網(wǎng)絡(luò)、教學平臺、個人空間等進行個性化瀏覽學習資源設(shè)計，滿足個性化學習需求。

二、如何提高多媒體課件設(shè)計與制作能力

魏教授利展示了PowerPoint2013新增的許多功能，在PPT課件制作中非常實用。

1.新增取色器功能?？梢灾苯舆x取屏幕顏色，終于不用再導入ps里取色了，將取色器功能整合到字體、形狀填充、形狀輪廓中去，均可直接取色填充。

2.新增形狀組合功能。通過這個功能可以輕松繪制出，對于兩個或以上的圖形可以直接進行組合?？梢栽凇袄L圖工具格式”選項卡上，單擊“合并形狀”，然后選擇所需選項。提供了聯(lián)合、組合、拆分、相交、剪除五種合并形狀操作。

3.文字中嵌入背景圖。通過圖形和文字擺在一起進行拆分后，文字會被拆為很多個形狀，而這些形狀完全可以用已知的編輯頂點的方式來編輯，就可以隨意改變文字的造型，創(chuàng)造出屬于自己的定制文字。把文字擺在矩形或其他形狀上，先選矩形然后再選文字，接著單擊拆分功能按鈕，文字被拆成了一個個的形狀了。

三、如何制作微課

（一）對微課的認識

“翻轉(zhuǎn)課堂”就是教師創(chuàng)建視頻——“微課”，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。從表面上看，我感覺“翻轉(zhuǎn)課堂”最大的特點就是翻轉(zhuǎn)了時間，學生下課提前學習第二天的內(nèi)容，上課時討論解決預(yù)習過程中的問題。用專家的話講就是從傳統(tǒng)的“課上學新知，課下內(nèi)化知識”翻轉(zhuǎn)為“課下學新知，課上內(nèi)化知識”。但經(jīng)過深入思考之后，你就會發(fā)現(xiàn)其實這種教學模式翻轉(zhuǎn)的不僅是一種教學形式，更重要的還有我們的觀念和習慣：由過去“我教、你學”到現(xiàn)在“你學、互教”，課堂上更多的是師生間、生生間溝通、交流和解決問題?？梢哉f“翻轉(zhuǎn)課堂”打亂了原有的課堂教學組織模式，用一種更加符合社會發(fā)展，更能適應(yīng)學生需求的方式組織了課堂。翻轉(zhuǎn)后的課堂能更好的做到分層教學、因材施教，更有利于學生的個性發(fā)展。

1．微課教學時間較短。教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，微課的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

2．微課教學內(nèi)容較少。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。微課設(shè)計要牢記“少就是多”。明確了教學目標之后，到底選擇哪些資源、哪些問題，進行篩選，使資源、問題都聚焦到目標的解決上。錄屏時，不要認為越多越好。牢記“少就是多，多就是少”。少而精，可以把思想傳達出去，而多了，則把核心信息淹沒在信息的海洋中。

3．微課資源容量較小。從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

4．微課資源使用方便。微課選取的教學內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關(guān)教學資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。這使得微課資源具有視頻教學案例的特征。

（二）制作微課的體會

要拍好微課，首先要對課件的操作流程非常熟悉，把要展示的內(nèi)容很連貫的復述至少五遍，達到熟練順暢。五分鐘時間過得非?？?，所以微課內(nèi)容不能太多，語言一定要精煉，總結(jié)方法要到位，使人聽過之后印象深刻，才能算是一個較好的微課。錄屏軟件的運用比較簡單，即使在錄音過程中有任何錯誤，也可以從錯誤的地方重新錄制。最后在編輯是將錯誤語段刪除即可，而且錄屏軟件不存在清晰度問題，不用調(diào)整焦距，是較為簡單的制作方法，但要錄好微課還應(yīng)抓住以下要領(lǐng)：

1．錄制時調(diào)整電腦分辨率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。（盡可能使文件小，易于傳輸）

2．時間須嚴格控制在5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。微課要實現(xiàn)的是一對一的教學，是用于學生課后輔導，并非用于課堂的教學，是為學生解決課堂上某個未能解決的知識點，是課堂學習過程的再現(xiàn)手段，所以在錄制的過程中不能講得太泛，太啰嗦，最好是把要講授的內(nèi)容按一條主線展開，圍繞著這一條主線突出重點，語言精煉而簡明，用最短的時間，通過通俗易懂的例子，說清楚問題。

3．微課要快速引入課題，要有吸引性。如設(shè)置疑問、引入懸念、也可以用生活相關(guān)的現(xiàn)象或問題引入、可以用小故事引入、用實驗引入等等，但無論你用什么形式引入，都要求引入力求新穎，有趣，有感染力，與題目相連緊密，快速切題。

4．在編寫微課內(nèi)容時，要有自己的見解，有思想、有價值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。應(yīng)具有學習指南、學習目標、學習任務(wù)（把達成目標，以及教學重點難點及其他知識點轉(zhuǎn)化為問題），應(yīng)基于教學設(shè)計構(gòu)想，完全一對一地“啟惑”、“解惑”。對微課進行教學設(shè)計時，依然要符合學生認知發(fā)展規(guī)律，應(yīng)遵循由簡單到復雜、由感性到理性的認知發(fā)展規(guī)律；對微課進行教學設(shè)計時，依然要以問題推動學生思考。設(shè)計中，要以問題推動學生思考，采用啟發(fā)式，避免灌輸式，如讓學生回憶小結(jié)，提問后留出時間，再出現(xiàn)答案，避免一次性直接呈現(xiàn)。

5．微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在5—8分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。

6．微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫，思路清晰，邏輯性要強，有創(chuàng)新，有趣味性，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學們”等大眾受眾式用語。???

7．微課講解時，要控制語言速度和語言留白，對接學生思維的流速。老師不能按照自己思維的流速講問題。其實，教師語言流動的速度，不是和自己思維流動的速度一致，而是要和學生思維流動的速度對接。通過控制語言速度，語言留白，給學生思考的空間，使學生思維參與到學習中來。

8．視頻畫質(zhì)清晰，要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。

10．視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：AAC，MP3，and Vorbis （.ogg and .oga）

11．微課在最后應(yīng)該有一個小結(jié)作為結(jié)尾，這樣能給學生對所學知識有一種完整的感覺。利用小結(jié)把講授的內(nèi)容扼要、簡明地列成提綱，使學生對所學內(nèi)容加深印象，減輕學生對知識的記憶負擔，一個好的小結(jié)能給一個優(yōu)秀的微課起到畫龍點睛的作用，因此，微課最后的小結(jié)要快捷、利索，語言精簡、重點突出。

（三）微課應(yīng)用的幾點體驗

微課能把干癟而毫無生氣的知識變得血肉豐滿、栩栩如生，能把我們枯燥的教學活動變得有聲有色，它能真正做了寓教于樂，讓學生們在看得見、聽得到、摸得著的環(huán)境中學習。它對提高我們的教育教學質(zhì)量會有很大的幫助，它對提高我們教師的教學水平和再學習能力也有很大的促進。

通過培訓學習聽教授講解和自己制作體驗，我認為使用微課進行教學主要有三個優(yōu)點：一是從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。二是從從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn)，可重復的知識點分析，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，有利于學生落實重難點知識，有利于不同層次的學生進行個性化的學習，解決了傳統(tǒng)課堂不可重復性的問題，避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。如果利用的好，對于學困生的轉(zhuǎn)變，消除兩極分化，是一個有效的途徑。三是從課堂操作方面，是將來學校教育發(fā)展的趨勢，微課的應(yīng)用彌補大學生學習時間和空間的不足，學生在課堂之外可以運用網(wǎng)絡(luò)很好的鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導，從而保證自己教學的課堂教學質(zhì)量。

本次培訓緊張而又充實，深感這次培訓機會來之不易，能夠近距離地與聽專家講解最新信息化技術(shù)應(yīng)用技術(shù)和方法，同時與省內(nèi)外各兄弟高職院校的優(yōu)秀老師和專家進行交流、切磋，不僅使我在多媒體課件制作水平、信息化教學手段的掌握上有了明顯的提高，而且在教學理念更新和教學方法改進等方面有了較大的進步。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?2017年9月1日

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