根據(jù)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》和《甘肅省教育廳貫徹落實(shí)教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量若干意見的實(shí)施方案》精神，在總結(jié)國家骨干校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，參考《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，學(xué)院確定開展新一輪人才培養(yǎng)方案修訂工作。
在教務(wù)處3月24日教學(xué)工作例會上，與會人員討論并提出，本次修訂主要突出以下幾個方面：
一、加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，規(guī)范公共基礎(chǔ)課課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)施，面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。《大學(xué)語文》、《應(yīng)用文寫作》等各專業(yè)均開設(shè)為必修課程；《心理健康教育》以講座形式開設(shè)為必修課程；拓寬素質(zhì)教育選修課覆蓋面；部分專業(yè)的《大學(xué)英語》、《專業(yè)英語》等可開設(shè)為選修課程；《高等數(shù)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》等根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)可開設(shè)為分層次教學(xué)課程。
二、各專業(yè)課程體系框架由職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)能力課程、職業(yè)技能訓(xùn)練課程、職業(yè)拓展課程等構(gòu)成。
三、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)課時原則上要占總課時數(shù)一半以上，積極推行認(rèn)識實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)考核評價，規(guī)范并加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)、管理和服務(wù)，保證學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)面向的崗位群基本一致。人才培養(yǎng)方案必須包含主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施方案。
四、改革課程考核辦法，提出相應(yīng)的課程考核與評價標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的不同階段，綜合采用課堂考勤、課堂討論、課堂測驗(yàn)、課程論文、課外作業(yè)、調(diào)研報告、案例分析、實(shí)驗(yàn)操作等多種考核形式，結(jié)合期中、期末考試，綜合評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績。將相關(guān)課程的考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行。
五、普及推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
通過此次人才培養(yǎng)方案修訂，進(jìn)一步明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，合理安排公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程比例，科學(xué)設(shè)置課程體系，實(shí)踐教學(xué)與管理得到強(qiáng)化，人才培養(yǎng)方案更加符合專業(yè)實(shí)際，更能體現(xiàn)學(xué)院特色。