怎樣提高課堂講授的質(zhì)量

怎樣提高課堂講授的質(zhì)量

本次為大家推薦的是一篇有關(guān)教學(xué)的文章，文章中談到了如何面對學(xué)生提出的疑難問題，把課講得不那么“干巴巴的”；如何寫講稿，講稿當(dāng)中怎樣突出重點和難點；默講和試講有什么樣的好處，應(yīng)該如何做；在講課時要注意哪些儀態(tài)、動作，語言應(yīng)如何推敲，以及根據(jù)學(xué)生的表情做出什么樣的調(diào)整，等等。

　　文章的作者徐芝綸（1911.06.20 – 1999.08.26）是中國科學(xué)院院士，河海大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。1934年清華大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)，留校任教，并考取留美公費生。1935年赴美留學(xué)，1936年獲麻省理工工程碩士學(xué)位，1937年獲哈佛大學(xué)工程科學(xué)碩士學(xué)位。1937年回國，先后任浙江大學(xué)副教授、教授，中央大學(xué)教授，交通大學(xué)教授、水利系主任。1952年赴南京，參與創(chuàng)建華東水利學(xué)院，先后任教務(wù)長（1954-1956）、副院長（1956-1983）?！对鯓犹岣哒n堂講授的質(zhì)量》一文是徐芝綸院士近50年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，他在講臺五十余載，以勤懇和鉆研收獲了豐碩的教學(xué)經(jīng)驗，此篇文章會讓您有或多或少可以借鑒的地方。

精彩語錄：

·         要講好一門課程，首先必須對這門課程的內(nèi)容下功夫鉆研，不但要做到深刻理解，而且要做到全面掌握。

·         教一門學(xué)科，絕不能以教學(xué)大綱或一本教科書的內(nèi)容為限，不能要講多少就只學(xué)多少，不能懂得幾分就講到幾分。不然，將來會感到無法啟發(fā)同學(xué)，答疑的時候會感到詞窮才盡，無法應(yīng)付。同學(xué)們會感到“干巴巴的”、“只有骨頭沒有肉”。

·         （教學(xué)素材）切忌貪多求全，更忌以多取勝。

·         （講課時）眼睛要多多正視同學(xué)們，不宜以過多的時間面向黑板，更不可常?？创巴?、看地板、看天花板。要輪流正視左右前后的同學(xué)，使他們感到你是在向他們講心里話。

·         掌握課程內(nèi)容，就是沒有止境的。深入了還可以再深入，寬廣了還可以再寬廣。

·         每講一節(jié)課，都應(yīng)該讓同學(xué)們有一節(jié)課的收獲。

閱讀全文：

　　怎樣提高課堂講授的質(zhì)量 (徐芝綸)

　　為了提高課堂講授的質(zhì)量，必須掌握課程內(nèi)容，了解學(xué)生情況，適當(dāng)安排教材，認真準(zhǔn)備講稿，做好默講試講，注意表達方式，及時檢查改進，不斷努力提高?，F(xiàn)在針對上述八個方面，談?wù)勎覀€人的體會。

    一、掌握課程內(nèi)容

　　要講好一門課程，首先必須對這門課程的內(nèi)容下功夫鉆研，不但要做到深刻理解，而且要做到全面掌握。這樣才能適當(dāng)選擇教材和妥善安排教材。所謂深刻理解，就是要把課程內(nèi)容的每一個組成部分都徹底搞懂，不能有一點含糊，準(zhǔn)備回答學(xué)生們可能提出的一連串的“為什么”，這是基本的要求。所謂全面掌握，就是要能從全部內(nèi)容中抽出重點，理出系統(tǒng)，用一根線貫穿起來。這個要求雖然是高了一些，但也要努力爭取做到。要知道，即使教師自己明確了重點，理出了系統(tǒng)，再去講課，同學(xué)們聽了以后，還可能感到“重點不突出”，“系統(tǒng)不清楚”。如果教師自己就是重點不明，系統(tǒng)不清，同學(xué)們所聽到的將只是無主次、無頭緒的一堆零碎知識。這是因為，把教師的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的知識，要經(jīng)過“講”和“聽”的過程，要打一定的折扣。道理雖很簡單，但有些教師同志們未能深切體會，因而不夠重視。

　　為講課而鉆研一門學(xué)科的內(nèi)容，絕不能以教學(xué)大綱或一本教科書的內(nèi)容為限，不能要講多少就只學(xué)多少，不能懂得幾分就講到幾分。一定要“多走一步，深入三分”，有一定的儲備力量。不然，將來會感到無法啟發(fā)同學(xué)，答疑的時候會感到詞窮才盡，無法應(yīng)付。其次，對這門學(xué)科過去發(fā)展的過程、目前發(fā)展的情況、將來發(fā)展的方向，以及它在各個發(fā)展的階段怎樣和生產(chǎn)實際相聯(lián)系，也必須有一定的了解。這樣，在講課的時候才不致內(nèi)容枯燥、范圍狹窄，使同學(xué)們感到“干巴巴的”、“只有骨頭沒有肉”。如果自己曾經(jīng)在這一學(xué)科方面結(jié)合生產(chǎn)做過一些科研工作，就更能使講課講得生動，使同學(xué)們感到有說服力。

　　在鉆研教學(xué)內(nèi)容時，在廣泛閱讀各家各派不同的學(xué)說和不同的方法后，比較它們的優(yōu)點和缺點，并且肯定自己的看法。雖然將來在講課時一般并不講授所有不同的學(xué)說和方法，但可能有一些同學(xué)們閱讀參考書，提出這方面的問題，教師要做到有備無患。如果教學(xué)大綱中規(guī)定全都要講授，那么教師就更必須有肯定的見解，在講課時明確指出，否則同學(xué)們將更加不知所從了。

    二、了解學(xué)生情況

　　教師在準(zhǔn)備為某一班級講授某一門課程之前，必須去了解這個班級里學(xué)生們學(xué)習(xí)的情況，盡可能地多搜集這方面的資料，作為將來安排教材、決定教學(xué)進度和選擇教學(xué)方法的一部分依據(jù)。搜集的資料，包括這些學(xué)生們的基礎(chǔ)、學(xué)風(fēng)、慣用的學(xué)習(xí)方法，以及其中是否有特殊優(yōu)異和特別困難的學(xué)生，等等。更重要的是與這一門課程密切相關(guān)的課程，特別是這一門課程的先修課程，學(xué)習(xí)的情況怎樣，更應(yīng)當(dāng)深入了解。要了解學(xué)生們在先修課程里學(xué)過什么內(nèi)容，理解的程度怎樣，對某些重要概念是怎樣理解的，用什么名詞，慣用怎樣的方法來處理問題等等。這樣，在將來備課的時候，才能使講授的內(nèi)容與先修課程的內(nèi)容多多地聯(lián)系，充分利用學(xué)生們已有的知識為自己的講課服務(wù)。這樣做，不但可以使得學(xué)生們易于接受所講的內(nèi)容，還能使他們對先修課程的內(nèi)容理解得更深刻。如果不這樣做，就不但不能利用他們已有的知識為自己的講課服務(wù)，而且會在講課中與先修課發(fā)生矛盾，使學(xué)生們迷惑不解。

　　為了搜集上述資料，可以向系里去了解，可以向先修課程的教師或教研室去了解，也可以向本班的同學(xué)或班干部去了解。但是，這樣得來的資料不免是間接的、粗糙的、片面的。要得到比較直接的、精細的、全面的資料，最好是把同學(xué)們在先修課程中所記的筆記和作業(yè)借來幾份，仔細翻閱。這樣，不但可以得到所需的資料，還可以從中吸取其他教師的講課經(jīng)驗。

　　在教學(xué)過程中間，還應(yīng)當(dāng)通過交談、答疑、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、舉行測驗等等的環(huán)節(jié)，不斷加深對同學(xué)們的了解。

    三、適當(dāng)安排教材

　　這里所謂安排教材，是指份量的多寡和次序的先后這兩方面說的。

　　教材份量的多寡，首先是決定于教學(xué)大綱的要求。對于同一門課程，不同專業(yè)有不同的要求，這都反映在教學(xué)大綱里面。凡是教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，必須納入教材之內(nèi)。凡是教學(xué)大綱不要求的內(nèi)容，一般都不要塞進教材。切忌貪多求全，更忌以多取勝。內(nèi)容太多，不免會有兩種結(jié)果，一種結(jié)果是趕進度，搶時間，早上課，遲下課（拖堂），分秒必爭，弄得師生兩方面都非常緊張；一種結(jié)果是講授內(nèi)容過于濃縮，講解過于簡略，同學(xué)們對主要內(nèi)容反而不能理解或不能深刻理解，自然也得不到好的效果。過去有同志講過：“我出于好心，想讓同學(xué)們多學(xué)一點，想把自己所知道的都講出來，結(jié)果是意見一大堆，好心沒有好報。”這是值得吸取的教訓(xùn)。

　　如果只講授教學(xué)大綱規(guī)定必講的內(nèi)容還嫌時間太緊，可以考慮利用講課以外的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生們學(xué)到這些知識。例如：有些數(shù)學(xué)推導(dǎo)，如果教科書上已經(jīng)寫得很清楚，同時也不包含重要的物理概念，那就不必在黑板上再寫一遍，而讓同學(xué)們用自學(xué)的時間去閱讀教科書。有些例題，如果并不是用來說明重要理論的，可以移到習(xí)題課里去講。對某些結(jié)構(gòu)或機器的描述，與其在課堂上費時費力還講不清楚，倒不如讓同學(xué)們在課后看一看模型或?qū)嵨?，既省時間又省力，效果可能更好些。教學(xué)內(nèi)容次序前后的安排，主要是要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，要由簡入繁，由易到難，要注意分散難點，分散新概念。不從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，不為學(xué)生學(xué)習(xí)方便來打算，而片面強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，或是勉強適應(yīng)生產(chǎn)過程的先后，都是錯誤的。為了使學(xué)生對于學(xué)科的系統(tǒng)性和生產(chǎn)過程有所了解，可以在課程結(jié)束，學(xué)生已掌握了課程內(nèi)容以后再進行介紹。

　　如果教師對教學(xué)內(nèi)容不很熟悉，或是教學(xué)經(jīng)驗較少，還不能對全部教材融會貫通、自己理成更好的系統(tǒng)，那么，最好還是老老實實地按照一本教科書中的次序來安排教材，不要作很大的變動，因為教科書一般是由經(jīng)驗比較豐富的教師們編寫的，他們都曾經(jīng)深入考慮過這方面的問題。但這是暫時的措施，應(yīng)當(dāng)爭取以后做到對教材融會貫通，自成更好的體系。

    四、認真準(zhǔn)備講稿

　　講稿應(yīng)當(dāng)包括全部要講的內(nèi)容，但不必像演講稿那樣寫出全部的字句，準(zhǔn)備在講課時照本宣讀。一般說來，初講課或者講新課時，講稿應(yīng)當(dāng)詳細些，以免臨時找不到恰當(dāng)?shù)脑~句；講過幾次、比較熟練以后，可以簡略些，以免講課時過于呆板。整塊的內(nèi)容，特別是其中內(nèi)在的聯(lián)系比較緊密的，不會臨時遺漏，可以簡略一些，承上接下、聯(lián)系其他章節(jié)、聯(lián)系其他課程內(nèi)容的，要詳細一些。

　　在著手編寫一章的講稿時，應(yīng)先分析一下這一章有哪些新的概念、新的理論，哪些是重點，哪些是難點，應(yīng)考慮如何充分利用學(xué)生己有的知識去講清這些新的概念和新的理論，要善于應(yīng)用對比的手法和類比的方法。

　　對重點部分要考慮得周到些，要寫得詳細些，要從正面、反面、側(cè)面等多方面去說明，要在不同的地方反復(fù)強調(diào)，要從它在理論系統(tǒng)中所占的地位、在應(yīng)用中所起的作用等方面把重點“烘托”出來，使學(xué)生自然而然地感到確實是重點而予以重視。

　　對難點應(yīng)分析它是概念上的難，還是數(shù)學(xué)上的難；是復(fù)雜造成的難，還是冗繁造成的難，應(yīng)有區(qū)別地去處理。對于概念抽象造成的難點，應(yīng)努力使之具體化，盡量采用感性較強的例子去說明。對于數(shù)學(xué)上的難點，則要把有關(guān)的數(shù)學(xué)知識先講清楚。是復(fù)雜造成的難，就要把難點分解為幾個簡單部分，逐個去解決。是繁造成的，則應(yīng)把段落分清，層次分清，前后聯(lián)系講清楚。

　　講課時板書的布置和次序，要在講稿中準(zhǔn)備好。哪些詞句公式要寫或不必寫，哪些圖要畫或不必畫，以及公式的排列，圖線的次序，投影的角度，各部分的相互位置，都要事先安排好。否則臨時布置，安排不好，可能影響教學(xué)效果，還可能忙中有錯。

　　在每次兩節(jié)課的終了，準(zhǔn)備一兩小段可講可不講的內(nèi)容，用來調(diào)劑時間，免得下課時無法告一段落。

　　講稿寫好以后，在備課期間當(dāng)然會要一再修改。但千萬不可在臨上課之前還做較大的更改，免得忙中有錯。即使臨時想到的安排辦法比原來的辦法好得多，如果變動較大，那也寧可還是照原稿講授，等到下次講到這個內(nèi)容時再行更改。

    五、做好默講試講

　　默講和試講，是近期備課中最重要的環(huán)節(jié)，在這方面多下一些功夫，總是值得的。

　　所謂默講，就是在寫好講稿以后，把它拿在手里，假想自己面對學(xué)生，按照將來正式講課的速度，一字一句、絲毫不茍地，不出聲地講課。默講的時候，雖然實際上是自己講給自己聽，但要同時把自己當(dāng)作聽講的同學(xué)，聽聽自己講得怎么樣。如果感到什么地方講得不順，就要修改講稿。如果發(fā)現(xiàn)時間太多或太少，就要修改原定的講課份量，或者調(diào)整講授的內(nèi)容。初講課時，每節(jié)課的內(nèi)容至少要默講三遍以上，一遍兩遍是不夠的。

　　如果條件許可，應(yīng)當(dāng)爭取試講。簡單的試講，是在空教室里，請一位同志或班里的一位中等同學(xué)，代替全班同學(xué)來聽講，和演員們預(yù)演一樣。這就不但可以發(fā)現(xiàn)詞句是否恰當(dāng)，速度是否適宜，還可以發(fā)現(xiàn)口語是否清楚，音量是否合適。如果聽講的是同學(xué)，還可以當(dāng)場知道講課的效果。

　　目前由教研室或教學(xué)小組來組織進行的試講，由較多的同志聽講，聽過以后，大家討論，提出意見，當(dāng)然更好。但這將花費較多同志的時間，不可能常常舉行。

    六、注意表達方式

　　講課時要態(tài)度自然，不宜過于拘束，更要注意保持嚴(yán)肅，不可表現(xiàn)輕飄，以免使同學(xué)們分散注意力，易于疲倦。眼睛要多多正視同學(xué)們，不宜以過多的時間面向黑板，更不可常?？创巴狻⒖吹匕?、看天花板。要輪流正視左右前后的同學(xué)，使他們感到你是在向他們講心里話。寫了板書以后要及時讓開，使所有的同學(xué)都能看到黑板上的字。不可隨寫隨擦，要讓同學(xué)們來得及看，來得及記。

　　講話的聲調(diào)要有輕重緩急，要有節(jié)奏感，要能鼓動學(xué)生們動腦筋積極思維。在適當(dāng)?shù)牡胤?，可以先提出一些問題讓學(xué)生考慮，在學(xué)生經(jīng)過一定的思考以后再講。在講課中，還應(yīng)注意適當(dāng)留些問題給學(xué)生課后去思考，啟發(fā)學(xué)生深入鉆研。在下定義、下結(jié)論時，要把聲調(diào)加重些，把速度放慢些，要斬釘截鐵，毫不含糊，還應(yīng)有適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，但重復(fù)時不可改動字句，以免同學(xué)們不知怎樣記才好。

　　如果口頭語太多，要注意改正，如果不會講普通話，要堅決學(xué)會。

　　講話要準(zhǔn)確、精煉，要講究邏輯，不要拖泥帶水，更不可語病叢生。例如，兩句話之間如果并沒有因果關(guān)系，就不要隨便用個“因此”把它們連接起來。不要只舉了一個很特殊的例子，馬上就接著來個“由此可見”，講出一般性的結(jié)論來。這種不恰當(dāng)?shù)恼Z句，不但妨礙同學(xué)們對講課內(nèi)容的正確理解，而且不利于他們在思維邏輯和辨證觀點方面的鍛煉。應(yīng)當(dāng)盡量用通俗易懂的語言來講課。不要用同學(xué)們不熟悉的、比較艱深的數(shù)學(xué)語言或哲學(xué)語言。如果非用不可，必須簡單地解釋一下，免得同學(xué)們在思想上起疙瘩，妨礙聽講的效果。

　　講課時，要隨時注意同學(xué)們臉上的表情。如果發(fā)現(xiàn)有不正常的情況，要及時找出原因，設(shè)法補救。例如學(xué)生們交頭接耳，手指黑板，就表示黑板上寫錯了字，要立即改正；學(xué)生們目光呆滯，記筆記的速度放慢了，就表示他們有些疲乏，注意力難于集中，這時就要調(diào)整聲調(diào)，講一兩句警語，甚至講一兩句笑話，使他們恢復(fù)注意力。學(xué)生們皺眉苦臉，就表示教師所講的內(nèi)容難于理解，這時應(yīng)當(dāng)減慢講授的速度，適當(dāng)?shù)刂貜?fù)講解或補充說明。

    七、及時檢查改進

　　每次下課以后，都應(yīng)當(dāng)把講課的內(nèi)容和方式仔細地回憶一下，檢查一下，看看哪些方面是成功的，哪些方面是失敗的。對于成功的方面，應(yīng)當(dāng)作為經(jīng)驗，肯定下來。對于失敗的方面，應(yīng)當(dāng)分析原因，定出改進的辦法。默講試講時，雖然也可以檢查改進，但究竟不是正式對學(xué)生宣講，有些毛病不會發(fā)現(xiàn)，不如正式講課以后可以全面地深入地檢查一番。對于失敗的方面，當(dāng)然也可以暫時記下來，等待下一次備課時再仔細研究如何改進，但總不如在剛下課之后，記憶猶新，立即定出改進的辦法。

　　課程結(jié)束以后，要再做一次總的檢查。這個檢查，主要是針對整個課程教學(xué)內(nèi)容的多寡和次序的安排進行的，同平時的課后檢查一樣，最好是在檢查以后立即定出改進的辦法，不要推遲到下一次備課時再來考慮。

　　課后征求學(xué)生的意見，征求聽課同志們的意見，都可以從中發(fā)現(xiàn)自己講課中的缺點和問題。但是，根據(jù)我個人的經(jīng)驗，自我檢查是更重要的一方面。雖然一般說來是“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，但是，自己如果能夠深入地、客觀地、全面地檢查，是可以做到比旁觀者更加清楚的。同學(xué)們所提的意見，往往只限于表面現(xiàn)象。只要講課者的講授能力達到一般的水平，讓同學(xué)們基本上聽懂了，記下筆記，做出作業(yè)，他們也就提不出什么意見了。至于聽課的同志們，有的人并沒有在這門課程的講授上多下過功夫，他們所習(xí)慣的講課方式也不一定適合你的情況。因此，在一些大的方面，明顯的方面，他們是可以提出很寶貴的意見的，但是，對于一些比較隱微而不明顯的缺點和問題，是不容易發(fā)現(xiàn)的，這只有靠自己吹毛求疵挑剔出來。一般說來，在初講課時，主要是靠別人提意見；在講過幾次以后，主要是靠自己的檢查。

　　壞習(xí)慣總是很容易養(yǎng)成而難以改正的，講課方面的壞習(xí)慣也是這樣。因此，在初講課時，必須十分注意講課的方式與方法，多多向別人學(xué)習(xí)，多多請別人指點，努力改進。如果有些缺點，有些毛病，及早改正是比較容易的，等到習(xí)慣成自然，就難以改正了。我在初講課的幾年中間，由于自己沒有注意，那時也沒有請人批評、征求意見的風(fēng)氣，因而養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣。例如，講話過分夸張，在任何情況下都不重復(fù)一句話，板書凌亂，在黑板上作過多的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，等等。這些缺點，在自己發(fā)現(xiàn)以后，都經(jīng)過很長的時間才慢慢地改正過來，有的毛病到現(xiàn)在還沒有改好。這個教訓(xùn)值得介紹。

    八、不斷努力提高

　　課堂講授質(zhì)量的提高，是沒有止境的。過去人們常說“學(xué)無止境”，對于我們教師來說，應(yīng)當(dāng)說是“學(xué)無止境、教無止境”。如果我們僅僅滿足于完成教學(xué)大綱，同學(xué)們沒有意見，那就把要求降得太低了。即使同學(xué)們不但沒有意見，而且公認你講得很好了，講課質(zhì)量還是可以大大提高的。

　　首先，掌握課程內(nèi)容，就是沒有止境的。深入了還可以再深入，寬廣了還可以再寬廣。近幾十年來，科學(xué)發(fā)展得很快。要對一門學(xué)科的內(nèi)容做到深刻理解，全面掌握，并不是可以輕易做到的。何況現(xiàn)在四個現(xiàn)代化的任務(wù)擺在我們面前，國家對人材培養(yǎng)的要求越來越高，對教育質(zhì)量的要求也就越來越高，對于我們課堂講授質(zhì)量的要求也就越來越高。同時我們也可以預(yù)見，學(xué)生的程度也將是越來越高。因此教材的內(nèi)容必須不斷地改進，不斷地更新。這些方面，同學(xué)們是不會提出好多意見的。

　　再說，改進教學(xué)方法，也是沒有止境的。例如，講課這個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)怎樣和其他環(huán)節(jié)相配合？哪些內(nèi)容必須在課堂上講授，哪些內(nèi)容宜于由同學(xué)們自學(xué)？怎樣講授，才能使同學(xué)們以最少的精力和時間掌握基本內(nèi)容，騰出精力和時間去進行自學(xué)？在講課中應(yīng)當(dāng)怎樣深入淺出，對不同程度的同學(xué)因材施教，使得程度較好的同學(xué)可以深入鉆研，發(fā)揮他們的才能，程度較差些的也能掌握基本內(nèi)容，為他們?nèi)蘸蟮淖詫W(xué)打下基礎(chǔ)？這些問題，將永遠擺在我們面前，有待我們不斷地鉆研，逐步去解決。

　　作為講課的教師，我們應(yīng)當(dāng)樹立這樣一個觀點：每講一節(jié)課，都應(yīng)該讓同學(xué)們有一節(jié)課的收獲。一節(jié)課講得成功，將使聽這節(jié)課的同學(xué)們在向科學(xué)進軍的道路上前進一步，也就是自己對祖國實現(xiàn)四個現(xiàn)代化作了一份貢獻（那怕是極其微薄的一份）。一節(jié)課沒有講好，對全班幾十個甚至幾百個同學(xué)來說，便浪費了幾十個甚至幾百個小時。如果在這一節(jié)課中間，自己向同學(xué)們灌輸了任何錯誤的內(nèi)容、觀點和方法，造成的損失就更大了。我們怎能對任何一節(jié)課掉以輕心呢！

　　目前，我們開展教學(xué)法的研究，條件是很好的。有黨組織和教研室的領(lǐng)導(dǎo)，有同志們幫助，有同學(xué)們提意見，還有集體備課、組織試講、檢查性聽課等等的措施。在這樣的條件下，任何一個教師，只要明確自己的責(zé)任，愿意努力鉆研，虛心聽取意見，決心改正缺點，總可以使自己的講課質(zhì)量不斷地提高，為祖國的四個現(xiàn)代化做出更多的貢獻。

    引用 ：徐芝綸. 怎樣提高課堂講授的質(zhì)量. 河海大學(xué)紀(jì)念徐芝綸院士百年誕辰. 

    引用網(wǎng)址：http://xzl.hhu.edu.cn/newsView.asp?id=91