發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，職業(yè)教育要發(fā)力

2024年國務(wù)院政府工作報(bào)告指出：“大力推進(jìn)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力?！毙沦|(zhì)生產(chǎn)力是以勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵的。而人才是生產(chǎn)力中最活躍的要素，也是加速形成新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵賦能要素。新質(zhì)生產(chǎn)力的形成，既需要“高精尖”科技高層次人才，也需要大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

在新形勢下，職業(yè)院校應(yīng)該如何主動(dòng)作為才能在培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才中積極發(fā)揮基礎(chǔ)性作用？

筆者認(rèn)為，立足當(dāng)下，職業(yè)院校要在產(chǎn)教融合的主線下精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、積極探索中國特色學(xué)徒制、企業(yè)新型學(xué)徒制，并發(fā)揮“金課、金師、金教材”的作用，合理優(yōu)化教學(xué)組織流程。

除此之外，我們還應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)高技能人才是一個(gè)長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，更需要職業(yè)院校創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加大培養(yǎng)力度，通過項(xiàng)目推進(jìn)、技能比賽、勞動(dòng)教育、強(qiáng)化考證等多樣化的技能人才培養(yǎng)途徑，推動(dòng)學(xué)生技能水平的提升。

項(xiàng)目是技能人才培養(yǎng)的加速器。職業(yè)院校要依托以凸顯“復(fù)合”與“實(shí)踐”為主要特色的現(xiàn)場工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃等項(xiàng)目，帶動(dòng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。比如，人工智能技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)項(xiàng)目、智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)項(xiàng)目、智慧城市信息技術(shù)服務(wù)專業(yè)群培養(yǎng)項(xiàng)目、智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)群培養(yǎng)項(xiàng)目、生物醫(yī)藥專業(yè)群培養(yǎng)項(xiàng)目等。職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合實(shí)施學(xué)徒培養(yǎng)，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建專業(yè)課程體系，開發(fā)建設(shè)核心課程，開發(fā)建設(shè)高水平教材以及配套的數(shù)字化資源。在實(shí)施階段，職業(yè)院校應(yīng)基于真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)靈活組織教學(xué)，進(jìn)一步加大實(shí)踐能力提高的力度，為企業(yè)培養(yǎng)“用得好、成長快”的能工巧匠和技術(shù)技能型人才，為國家培養(yǎng)愛黨愛國、具備工匠精神、敬業(yè)奉獻(xiàn)，且技藝精湛、綜合素質(zhì)優(yōu)良的高技能人才隊(duì)伍提質(zhì)增效、蓄勢賦能。

職業(yè)技能比賽是提高學(xué)生專業(yè)技能水平的舞臺(tái)。通過職業(yè)技能比賽，可以促進(jìn)學(xué)生深入理解所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，透徹了解行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣，從而形成“比學(xué)習(xí)、比技能”的良好氛圍，達(dá)到“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，以賽促能”的目的。為此，學(xué)校應(yīng)深化“以賽促學(xué)”的培養(yǎng)策略，引導(dǎo)學(xué)生鉆研技能大賽相關(guān)項(xiàng)目的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)參數(shù)、比賽規(guī)則等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類技能比賽，使技能比賽“樹旗、導(dǎo)航、定標(biāo)、催化”的作用得以真正發(fā)揮。

勞動(dòng)教育是職業(yè)教育的重要組成部分。2020年3月印發(fā)的《中共中央?國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》明確提出，職業(yè)院校要以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開展勞動(dòng)教育，其中勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學(xué)時(shí)。為充分貫徹落實(shí)文件精神，職業(yè)院校要結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動(dòng)新形態(tài)，注重選擇新型服務(wù)性勞動(dòng)的內(nèi)容；要結(jié)合所在的行業(yè)和區(qū)域特點(diǎn)，科學(xué)制訂符合實(shí)際需求的勞動(dòng)教育計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式，注重學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育基本知識(shí)和基本技能的掌握；要根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)本專業(yè)的勞動(dòng)屬性和勞動(dòng)指向，強(qiáng)化專業(yè)勞動(dòng)教育和專業(yè)勞動(dòng)發(fā)展趨勢教育，以專業(yè)的勞動(dòng)實(shí)踐為主旨，有機(jī)融入勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)態(tài)度教育，強(qiáng)化技能成才的理念，在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

強(qiáng)化“課證融合”的人才培養(yǎng)模式。“課證融合”是提升職業(yè)院校各專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的起點(diǎn)。在“1+X”證書的制度下，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生積極獲取相關(guān)職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級(jí)證書，使他們能夠進(jìn)一步適應(yīng)市場需求，提高就業(yè)競爭力?！?+X”證書對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，要在引入企業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝的同時(shí)考核學(xué)生的綜合職業(yè)能力，包括工作實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。故而，學(xué)校要在將職業(yè)技能等級(jí)證書納入學(xué)歷教育體系的基礎(chǔ)上，科學(xué)制訂具體的實(shí)施方案和細(xì)則，為學(xué)生提供明確的指引和指導(dǎo)，特別是在實(shí)踐教學(xué)、考核方式、學(xué)分轉(zhuǎn)換等方面的重要事項(xiàng)上，要確保制度沿著正確的方向順利實(shí)施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和考證過程中獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，提升自己的職業(yè)技能水平，達(dá)到提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的目的。

（作者:殷堰工,系蘇州市職業(yè)大學(xué)教授、蘇州大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師）

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