如何培養(yǎng)大國工匠？

職業(yè)教育，素有“半壁江山”之稱，因其辦學(xué)規(guī)模分別占到高中階段教育和高等教育一半左右。且看數(shù)據(jù)：全省57所高職院校，在校生超過52萬；483所中職院校，在校生超過67萬；累計(jì)輸送畢業(yè)生165萬余人，中職畢業(yè)生就業(yè)率超過96%、高職畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在85%以上。

如何辦好職業(yè)教育？省教育廳職成處處長湯涇洪表示，必須及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、開展校企合作、推行學(xué)徒制，著力完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為“中國制造”培養(yǎng)大國工匠。

對(duì)接市場(chǎng)，靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置

去年4月，南昌汽車機(jī)電學(xué)校與世界500強(qiáng)企業(yè)博世公司簽約，雙方重點(diǎn)打造汽車運(yùn)用與維修專業(yè)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”。校長周樹文告訴記者，博世是德國的工業(yè)企業(yè)之一，從事汽車與智能交通技術(shù)，跟著博世設(shè)置專業(yè)，不會(huì)錯(cuò)。

這是南昌汽車機(jī)電學(xué)校調(diào)整專業(yè)設(shè)置的創(chuàng)新之舉，也是全省職業(yè)教育根據(jù)市場(chǎng)需求科學(xué)制定和統(tǒng)籌安排專業(yè)設(shè)置的一個(gè)縮影。去年6月，我省一次性新增網(wǎng)站推廣、客服管理、旅行社外聯(lián)、速錄、社區(qū)文化與民間組織管理、事故汽車定損等125個(gè)專業(yè)。

近年來，各職業(yè)院校主動(dòng)融入“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“長江經(jīng)濟(jì)帶”等國家重大戰(zhàn)略，設(shè)置生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)專業(yè)布點(diǎn)數(shù)214個(gè)；多方共建應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心20個(gè)，與技藝大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等合作建立技能大師工作室31個(gè)；建設(shè)省級(jí)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫74個(gè)，建設(shè)職業(yè)能力培養(yǎng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心25個(gè)，建設(shè)骨干職業(yè)教育集團(tuán)12個(gè)；開發(fā)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程23門，建設(shè)省級(jí)高等職業(yè)教育精品在線開放課程467門。

校企合作，校門廠門無縫對(duì)接

1月9日，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院與京東集團(tuán)舉行校企合作項(xiàng)目簽約授牌儀式，雙方將共同培養(yǎng)自營式電商人才。京東集團(tuán)代表焦瑞勇認(rèn)為，學(xué)校和企業(yè)將共同建立產(chǎn)學(xué)研基地、學(xué)生實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)基地、企業(yè)創(chuàng)新基地等。

南昌一專從2012年開始逐步建立校企“雙向介入、互利互補(bǔ)、共建共進(jìn)”的合作機(jī)制，如今已取得豐碩成果。廣州鴻利光電有限公司、上海人本集團(tuán)、中鐵二十四局、阿里巴巴等60余家公司參與辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“找工作”到“選工作”的華美轉(zhuǎn)身。

近年來，我省制定出臺(tái)了《江西省職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法》等文件，推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。鼓勵(lì)職業(yè)院校與行業(yè)、園區(qū)和企業(yè)廣泛互動(dòng)、密切合作，不斷健全產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，積極開展訂單培養(yǎng)等工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

師徒傳承，精心培養(yǎng)大國工匠

走進(jìn)江西省電子信息工程學(xué)校的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間，師傅一聲令下布置加工任務(wù)，學(xué)生認(rèn)真細(xì)致完成產(chǎn)品加工，師傅逐一點(diǎn)評(píng)。這是該校創(chuàng)新推出“新三元式現(xiàn)代學(xué)徒制”的關(guān)鍵“一元”，即在學(xué)校、企業(yè)二元培養(yǎng)要素外，增加“校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間”這一要素，目的是讓學(xué)生原先需要在企業(yè)完成的大部分崗前培訓(xùn)任務(wù)前移至校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間完成。如今學(xué)生加工產(chǎn)品的成品率由當(dāng)初的不足50%提高到90%，加工時(shí)間由當(dāng)初的超出額定工時(shí)到限時(shí)內(nèi)完成，證明了現(xiàn)代學(xué)徒制的價(jià)值。校長楊樂文認(rèn)為，“現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性?！?/span>

湯涇洪認(rèn)為，推行現(xiàn)代學(xué)徒制，是培養(yǎng)大國工匠的奠基工程。為進(jìn)一步提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，去年12月我省下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)院校工匠精神培育的實(shí)施意見（試行）》，明確要求各職業(yè)院校要吸引企業(yè)技術(shù)骨干、社會(huì)上的能工巧匠和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，到職業(yè)院校設(shè)立“名師工作室”，進(jìn)行專業(yè)技能和工匠精神的言傳身教，薪火相傳。(實(shí)習(xí)生 鄒南青 本報(bào)記者 駱 輝)