武威職業(yè)學(xué)院護(hù)理專業(yè) 技能大師工作室建設(shè)方案

武威職業(yè)學(xué)院護(hù)理專業(yè)

技能大師工作室建設(shè)方案

?

一、指導(dǎo)思想及建設(shè)背景

1. 指導(dǎo)思想

近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，對(duì)教師的資質(zhì)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性的要求也逐年提高，注重提高教師的實(shí)踐能力。醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展對(duì)護(hù)理人才培養(yǎng)規(guī)格也提出了新的要求，人才培養(yǎng)與教學(xué)模式的改革，將有利于構(gòu)建培訓(xùn)體系的框架。如何深化校企合作，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合已成為醫(yī)學(xué)類職業(yè)教育的主要任務(wù)。

2. 建設(shè)背景

技能大師工作室的建設(shè)，將通過師資層面的培訓(xùn)提升教師理念和業(yè)務(wù)水平，縮短學(xué)校和醫(yī)院之間的距離，更有利于人才培養(yǎng)。為了推進(jìn)護(hù)理專業(yè)優(yōu)質(zhì)特色專業(yè)建設(shè)工作，護(hù)理系積極推進(jìn)建設(shè)，并最終確定孔慶亮老師為護(hù)理專業(yè)技能大師工作室創(chuàng)領(lǐng)人。該工作室在護(hù)理系婦產(chǎn)科教研組基礎(chǔ)上開展建設(shè)工作，命名為“孔慶亮技能大師工作室”。

創(chuàng)領(lǐng)人孔慶亮，婦產(chǎn)科副教授，省醫(yī)學(xué)會(huì)生殖醫(yī)學(xué)分會(huì)委員，自1994年起從事教學(xué)、臨床及科研工作。工作室主要成員寇新華從事教學(xué)及臨床工作35年，系省醫(yī)學(xué)會(huì)老年醫(yī)學(xué)分會(huì)婦科學(xué)組委員。兩位老師均師承張秀貞老師，張老師是原武威地區(qū)醫(yī)院（現(xiàn)武威市人民醫(yī)院）婦產(chǎn)科的創(chuàng)建者，后在原武威衛(wèi)生學(xué)校（2011年整建制并入武威職業(yè)學(xué)院）從事婦產(chǎn)科教學(xué)、臨床工作，曾被譽(yù)為武威“林巧稚”。

通過該工作室的建設(shè)，旨在薪火相傳，為骨干教師搭建交流平臺(tái)、創(chuàng)造良好環(huán)境，讓創(chuàng)建者更好發(fā)揮其在技能攻關(guān)、帶徒傳藝、技能傳承等方面的作用，培養(yǎng)出更多的現(xiàn)代高技能高素質(zhì)的專業(yè)人才。

二、建設(shè)目標(biāo)及預(yù)期取得的效果

1. 團(tuán)隊(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)“院校合一”。以“一中心（以護(hù)理操作技能的提高為核心）”、“兩一體（理論教學(xué)與實(shí)踐技能一體化）”、“三融合（培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)相融合）”的人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向。形成“工學(xué)結(jié)合，能力遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)模式，做到“教室進(jìn)醫(yī)院，課堂進(jìn)病房”的工作情境式教學(xué)。聘請(qǐng)附屬醫(yī)院及教學(xué)醫(yī)院專家擔(dān)任兼職教師。有序推進(jìn)5-6名教師帶教學(xué)生臨床見習(xí)及實(shí)習(xí)工作，將工作情境式教學(xué)貫穿教學(xué)全過程。50歲以下臨床類專職教師參加臨床技能實(shí)踐培訓(xùn)。鼓勵(lì)2-3名教師考取《母嬰保健證》等臨床準(zhǔn)入資質(zhì)證書。在已有兩名教師為省醫(yī)學(xué)會(huì)專業(yè)委員基礎(chǔ)上，推薦2-3教師申請(qǐng)成為省級(jí)及市級(jí)醫(yī)學(xué)會(huì)或護(hù)理學(xué)會(huì)會(huì)員，按期參加本專業(yè)臨床類學(xué)術(shù)年會(huì)及培訓(xùn)，加強(qiáng)與兄弟院校和各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

2. 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。鼓勵(lì)教師參加國(guó)家規(guī)劃教材編寫，開發(fā)適合我院學(xué)情的實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)校本教材1-2本。探索SPOC（小規(guī)模限制性在線課程課）的課程應(yīng)用，推進(jìn)PBL教學(xué)法及“案例式”教學(xué)模式。制定符合執(zhí)業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)及臨床“三基”要求的專業(yè)技能考核項(xiàng)目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。保持現(xiàn)有教學(xué)模型及醫(yī)療設(shè)備實(shí)訓(xùn)開出率保持在90%以上，在原有婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)上改建母嬰護(hù)理實(shí)訓(xùn)室。

3.教書育人、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。繼續(xù)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育在教學(xué)過程中的穿插應(yīng)用。通過先加入學(xué)生班級(jí)QQ群，再通過各種教學(xué)方法，滲透式進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)?？讘c亮老師主持的院級(jí)科研課題《開展女大學(xué)生生殖健康知識(shí)教育》正在研究階段，本工作室團(tuán)隊(duì)成員計(jì)劃于2017年新生入校后，繼續(xù)通過舉辦講座等形式努力保障學(xué)生心理和生理健康。通過邀請(qǐng)1-2名助產(chǎn)、護(hù)理專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生為在校學(xué)生授課、座談等方式，推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)教育。

4. 科研項(xiàng)目、技能競(jìng)賽建設(shè)。積極參加省內(nèi)外教學(xué)類競(jìng)賽及醫(yī)學(xué)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技能競(jìng)賽，爭(zhēng)取取得更好成績(jī)。選拔兩名教師備賽將于2017年12月舉辦的全國(guó)職業(yè)院校教師護(hù)理技能大賽。繼續(xù)推進(jìn)已開展的兩項(xiàng)科研課題的研究進(jìn)度。爭(zhēng)取再申報(bào)1-2項(xiàng)新的科研項(xiàng)目及課題，通過科研助推團(tuán)隊(duì)成員撰寫較高層次的學(xué)術(shù)論文。

5. 服務(wù)社會(huì)。團(tuán)隊(duì)成員均有醫(yī)師執(zhí)業(yè)證或護(hù)士執(zhí)業(yè)證，將繼續(xù)在課余、節(jié)假日提供基層醫(yī)療服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)；計(jì)劃于重陽(yáng)節(jié)前夕為社區(qū)居民和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老人提供衛(wèi)生保健和健康教育；每年舉辦婦女保健講座3-5次；爭(zhēng)取于2018年按照學(xué)院發(fā)展規(guī)劃需要，開展“育嬰師”、“養(yǎng)老護(hù)理員”等技能培訓(xùn)。創(chuàng)領(lǐng)者自2002年起擔(dān)任醫(yī)師資格考試實(shí)踐技能考官，爭(zhēng)取擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)成員在行業(yè)內(nèi)影響力，能夠促成5-6名教師擔(dān)任考官。

三、建設(shè)措施

1. “院校合一”和教師隊(duì)伍建設(shè)。工作室創(chuàng)領(lǐng)人為武威職業(yè)學(xué)院婦產(chǎn)科學(xué)副教授孔慶亮老師，工作室成員有武威職業(yè)學(xué)院護(hù)理系骨干教師、學(xué)院附屬醫(yī)院及武威市醫(yī)院護(hù)理部主任、武威市醫(yī)學(xué)會(huì)婦產(chǎn)科分會(huì)主委、武威市醫(yī)院產(chǎn)房護(hù)士長(zhǎng)等。聘請(qǐng)附屬醫(yī)院及教學(xué)醫(yī)院專家擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)專業(yè)教師理論及實(shí)踐技能鍛煉。通過“隨機(jī)見習(xí)”、“短期進(jìn)修”、“注冊(cè)執(zhí)業(yè)”等方式進(jìn)行教師臨床技能實(shí)踐培訓(xùn)，加強(qiáng)后兩種方式比重。鼓勵(lì)青年教師攻讀博士、碩士研究生，加入醫(yī)學(xué)類學(xué)術(shù)團(tuán)體，常態(tài)化參加醫(yī)療機(jī)構(gòu)舉辦的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目。邀請(qǐng)知名專家來(lái)院進(jìn)行學(xué)術(shù)講座、并與教師探討醫(yī)學(xué)新進(jìn)展。通過參加相關(guān)培訓(xùn)、參觀等形式加強(qiáng)與兄弟院校同行間的交流合作。

2. 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。醫(yī)學(xué)教育要求教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化，依據(jù)教指委和行指委要求，統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，注重教材選擇及校本實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)。以職業(yè)為導(dǎo)向，突出能力為目標(biāo)，以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)及臨床“三基”要求，強(qiáng)化職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)。以學(xué)生為主體，進(jìn)行理論實(shí)踐一體化課程教學(xué)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，為完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮本專業(yè)特色及優(yōu)勢(shì)。

3. 深化教書育人理念，注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。教書是育人的前提。注重傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，還需要探索育人之道。不論團(tuán)隊(duì)成員是否擔(dān)任輔導(dǎo)員或班主任，教師都要積極了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)愛和幫助學(xué)生成長(zhǎng)。本工作室團(tuán)隊(duì)成員在連續(xù)三年為全院女生開展了女大學(xué)生健康知識(shí)講座的基礎(chǔ)上，今后將繼續(xù)努力保障學(xué)生健康。將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)從入校時(shí)就開始強(qiáng)化，教師言傳身教，使學(xué)生能夠具備責(zé)任心、科學(xué)態(tài)度、操作技能和合作能力等方面的職業(yè)素養(yǎng)。

4. 積極參加技能競(jìng)賽。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員把技能競(jìng)賽與教學(xué)改革、校企合作、高技能人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，積極參加省級(jí)及國(guó)家級(jí)教學(xué)類競(jìng)賽及醫(yī)學(xué)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技能競(jìng)賽，爭(zhēng)取取得更好成績(jī)。實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”。

5. 科研項(xiàng)目建設(shè)。繼續(xù)推進(jìn)已開展的兩項(xiàng)科研課題的研究進(jìn)度。選定相關(guān)方向，申報(bào)新科研項(xiàng)目及課題。從學(xué)術(shù)層面上提升團(tuán)隊(duì)科研能力。

6. 服務(wù)社會(huì)功能。提升應(yīng)用技術(shù)，創(chuàng)新服務(wù)能力。遵循優(yōu)質(zhì)校建設(shè)方案的標(biāo)準(zhǔn)，安排教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師提供基層醫(yī)療保健服務(wù)；開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)；為社區(qū)居民和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老人提供衛(wèi)生保健和健康教育；為居民及部分單位女員工進(jìn)行婦女保健講座；參加武威市鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)的理論教學(xué)工作；本團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)發(fā)揮疾病預(yù)防、健康教育等服務(wù)社會(huì)的職能。

6.制度保障：建立規(guī)范的工作室，完善團(tuán)隊(duì)成員培養(yǎng)檔案。制定工作室規(guī)章制度，嚴(yán)格工作室管理。積極完成上級(jí)主管部門與學(xué)院安排的其他專項(xiàng)工作。

四、工作進(jìn)度表

五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

表2 ?技能大師工作室經(jīng)費(fèi)開支預(yù)算

六、相關(guān)制度

（一）檔案管理制度

1.建立工作室檔案管理制度，并交學(xué)院護(hù)理系進(jìn)行檔案管理。

2.工作室各項(xiàng)制度、協(xié)議、工作計(jì)劃與總結(jié)、聽評(píng)課記錄、教案、課件、教學(xué)和實(shí)踐音頻視頻資料等材料，要及時(shí)收集、歸檔、存檔。

（二）經(jīng)費(fèi)管理制度

1.工作室經(jīng)費(fèi)的使用按照武威職業(yè)學(xué)院項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)相關(guān)管理辦法執(zhí)行。

2.工作經(jīng)費(fèi)的使用必須根據(jù)依托和指導(dǎo)單位的相關(guān)財(cái)務(wù)制度申領(lǐng)。

3.經(jīng)費(fèi)必須?？顚Ｓ?，任何個(gè)人和單位不得以任何借口和理由挪用工作室項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。

?

附件：

?